Célébration du 50e anniversaire de la dépathologisation de l'homosexualité
Outil pédagogique : Célébrer le 50e anniversaire de la dépathologisation de l'homosexualité
Niveau scolaire : lycée (9e à la 12e année)
Domaines d'études : études sociales, histoire, études de genre, éducation civique, psychologie, éducation à la santé.
Objectifs d'apprentissage :
Comprendre le contexte historique et l'importance de la dépathologisation de l'homosexualité par l'American Psychiatric Association (APA) en 1973.
Explorez l'impact de la classification médicale sur les droits, la visibilité et l'accès aux soins de santé LGBTQ+.
Analyser les conséquences politiques, juridiques et sociales à long terme de la dépathologisation de l'homosexualité.
Favoriser une compréhension plus approfondie de l’intersection de la science, des soins de santé et des droits de l’homme.
Questions essentielles :
Pourquoi la suppression de l’homosexualité du DSM en 1973 a-t-elle été un moment important dans l’histoire LGBTQ+ ?
Comment la classification de l’homosexualité comme maladie mentale a-t-elle affecté la vie et les droits des personnes LGBTQ+ avant sa suppression ?
Quel rôle les institutions et manuels scientifiques, tels que le DSM, jouent-ils dans l’élaboration des attitudes sociétales à l’égard des communautés marginalisées ?
Comment la dépathologisation de l’homosexualité a-t-elle contribué à la lutte plus large pour les droits et la visibilité LGBTQ+ ?
Aperçu du plan de cours :
Leçon 1 : L'homosexualité dans le DSM – Une perspective historique
Objectif : Les étudiants découvriront le DSM (Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux), l'histoire de la classification de l'homosexualité comme maladie mentale et la décision de la dépathologiser en 1973.
Activités:
Introduction (10 minutes) : Commencez par un aperçu du DSM, de son objectif et de son impact mondial sur les diagnostics de santé mentale. Expliquez comment, avant 1973, l'homosexualité était classée parmi les troubles mentaux.
Exploration des sources primaires (20 minutes) : Fournissez aux étudiants des extraits du DSM-II (1968), où l'homosexualité était répertoriée comme un trouble mental, et la déclaration de l'APA de 1973 sur sa suppression. Discutez de la langue utilisée dans les deux documents. Demandez aux élèves : Comment le changement de langage reflète-t-il l’évolution des attitudes sociales ?
Activité chronologique (20 minutes) : Créez une chronologie en classe des jalons LGBTQ+, en commençant par les émeutes de Stonewall (1969) et en menant à des événements clés comme le retrait de l'homosexualité du DSM (1973), la reconnaissance du Canada en 1974 et le changement de l'OMS. en 1991.
Devoirs/Prolongation:
Invite de réflexion : rédigez un court essai expliquant pourquoi les classifications médicales, comme le DSM, ont une telle influence. Comment la manière dont les soins de santé définissent « normal » ou « anormal » affecte-t-elle les groupes marginalisés ?
Ressources:
Extraits du DSM-II (1968) et de l’annonce de l’APA de 1973.
Une chronologie des jalons des droits LGBTQ+.
Leçon 2 : De la « maladie mentale » aux droits de l'homme – L'impact social de la dépathologisation
Objectif : Les étudiants exploreront les impacts sociaux, juridiques et sanitaires de la dépathologisation de l'homosexualité, et comment ce changement a affecté les droits LGBTQ+.
Activités:
Discussion en classe (10 minutes) : Présentez le concept de « pathologisation ». Demandez aux élèves de définir ce que cela signifie lorsqu’une condition ou une identité est classée comme maladie mentale. Quel impact cette classification pourrait-elle avoir sur la vie de quelqu'un ?
Analyse d'étude de cas (30 minutes) : Divisez les étudiants en petits groupes pour analyser différentes études de cas sur la manière dont les personnes LGBTQ+ ont été affectées par la classification de l'homosexualité comme trouble mental. Par exemple:
Cas 1 : Parents perdant la garde de leurs enfants en raison de leur orientation sexuelle.
Cas 2 : individus LGBTQ+ soumis à une thérapie de conversion ou placés en institution.
Cas 3 : L’effet sur l’accès aux soins de santé généraux pour les personnes ouvertement homosexuelles.
Les groupes doivent présenter leurs conclusions à la classe, en se concentrant sur l’impact de la dépathologisation de l’homosexualité sur ces scénarios.
Discussion en classe (10 minutes) : Discutez du lien entre la dépathologisation et les progrès politiques et juridiques réalisés par la communauté LGBTQ+. Comment la suppression de l’homosexualité du DSM a-t-elle facilité la défense des droits ?
Devoirs/Prolongation:
Tâche de recherche : Les étudiants feront des recherches sur l'histoire de la thérapie de conversion et rédigeront un bref rapport sur la façon dont l'homosexualité dépathologisante a contribué à la lutte contre cette pratique néfaste.
Ressources:
Études de cas ou récits fictifs basés sur des événements historiques réels.
Articles sur l’histoire des droits LGBTQ+ et l’accès aux soins.
Leçon 3 : Le rôle de la science dans les mouvements sociaux
Objectif : Les étudiants examineront comment les autorités scientifiques et médicales façonnent les mouvements sociaux, en se concentrant sur la relation entre le DSM et le mouvement pour les droits LGBTQ+.
Activités:
Conférence d'introduction (15 minutes) : Discutez de la manière dont les institutions scientifiques et médicales, comme l'APA et l'Organisation mondiale de la santé (OMS), ont historiquement façonné l'opinion publique et les politiques gouvernementales. Utilisez des exemples tels que l’influence du DSM sur les droits LGBTQ+ et le rôle de la psychiatrie dans la légitimation de certaines normes sociales.
Activité de débat (25 minutes) : Divisez la classe en deux groupes. Un côté soutiendra que la dépathologisation de l’homosexualité a été motivée par l’activisme social, tandis que l’autre soutiendra que la science médicale a été à l’origine du changement. Encouragez les élèves à utiliser les preuves tirées de lectures et de discussions en classe.
Activité de réflexion (10 minutes) : Demandez aux élèves de réfléchir à la question suivante : « Comment les classifications scientifiques reflètent-elles ou renforcent-elles les valeurs sociétales ? Que se passe-t-il lorsque ces valeurs changent ? »
Devoirs/Prolongation:
Devoir d'écriture : Recherchez un sujet d'actualité où la science médicale recoupe les droits de l'homme (par exemple, la classification de la dysphorie de genre, les débats autour de la neurodiversité ou l'accès à l'avortement). Rédigez un essai sur la façon dont les classifications scientifiques influencent les mouvements sociaux aujourd'hui.
Ressources:
Articles sur l'histoire de l'APA, du DSM et des mouvements de défense des droits LGBTQ+.
Matériel de préparation au débat.
Leçon 4 : Le rôle du Canada dans la dépathologisation de l’homosexualité
Objectif : Les étudiants exploreront le contexte canadien de la dépathologisation de l'homosexualité et comment il a façonné les droits LGBTQ+ au Canada.
Activités:
Conférence/Clip vidéo (15 minutes) : Montrez une vidéo ou donnez une conférence sur l'histoire des droits LGBTQ+ au Canada, en mettant l'accent sur la reconnaissance par le gouvernement canadien en 1974 que l'homosexualité n'était pas une maladie mentale. Discutez de la façon dont la réponse canadienne a été parallèle ou a divergé de l’expérience américaine.
Projet de recherche de groupe (25 minutes) : Divisez les élèves en groupes pour rechercher des moments clés de l'histoire LGBTQ+ au Canada, tels que :
La décriminalisation de l'homosexualité en 1969.
L'inclusion de l'orientation sexuelle dans la Loi canadienne sur les droits de la personne (1996).
La première levée du drapeau de la fierté transgenre en 2019.
Les groupes doivent créer une affiche ou un PowerPoint résumant leur événement et le présenter à la classe.
Discussion en classe (10 minutes) : À quels défis les personnes LGBTQ+ ont-elles continué à être confrontées au Canada après la dépathologisation de 1973 ? Comment l’approche du Canada à l’égard des droits LGBTQ+ a-t-elle évolué depuis ?
Devoirs/Prolongation:
Invite de réflexion : écrivez sur la façon dont l'homosexualité dépathologisante aurait pu vous affecter si vous étiez LGBTQ+ en 1974. Comment cela changerait-il votre vie quotidienne, vos relations ou vos opportunités ?
Ressources:
Articles sur l’histoire des droits LGBTQ+ au Canada.
Vidéos ou documentaires sur l'activisme LGBTQ+ canadien, comme des extraits de « The Fruit Machine » (2018) ou « OUT » (2014).
Additional Resources:
Livres :
« Le DSM et la création de la psychiatrie moderne » par Allan V. Horwitz (fournit le contexte historique du DSM).
« The Gay Revolution : The Story of the Struggle » de Lillian Faderman (explore l'histoire des droits LGBTQ+).
Sites Web :
American Psychiatric Association – Histoire LGBTQ+ et dépathologisation.
L'Encyclopédie canadienne – Droits LGBTQ+ au Canada.
Organisation mondiale de la santé – Genre et santé.
Films/Documentaires :
« The Fruit Machine » (2018) – Un documentaire sur la persécution des personnes LGBTQ+ dans la fonction publique et l'armée canadiennes.
« OUT : Stories of Lesbian and Gay Liberation » (2014) – Un documentaire relatant l’activisme LGBTQ+ au Canada.
Évaluation:
Participation aux discussions en classe, aux activités de groupe et aux débats.
Essais écrits et rapports de recherche sur l'impact de la dépathologisation de l'homosexualité.
Présentations de groupe sur les jalons des droits LGBTQ+ au Canada et dans le monde.
Réflexion finale sur la manière dont les institutions scientifiques influencent les droits humains et les mouvements sociaux.
Cet outil pédagogique permet aux étudiants de comprendre l’importance de la dépathologisation de l’homosexualité en tant qu’étape importante dans le mouvement pour les droits LGBTQ+. À travers des discussions, des analyses de sources primaires, des débats et des activités créatives, les étudiants exploreront le rôle de la classification scientifique dans l'élaboration des normes sociétales, des droits de l'homme et de la visibilité des groupes marginalisés.
